東京コミュニティスクール－探究型学習が教育の特徴－全日制オルタナティブスクール（小学校１年生～６年生）

探究テーマ一覧表２０１１年度

Thu, 13 Sep 2012 04:02:00 +0900

自分らしさを活かし、人や社会や自然との和（つながり）を探究するために、TCSのテーマ学習では、年間、以下の６つの探究領域を学びます。

　　　●自主自律・・・私たちが自由に生きるための責任と価値
　　　●意思表現・・・私たちが気持ちや考えを伝え合う意味と価値
　　　●社会寄与・・・豊な社会生活の実現に必要な仕事と価値
　　　●共存共生・・・一人の地球人として生きることの責任と価値
　　　●万象究理・・・身の周りにある自然や科学技術の仕組と価値でぃすかｓ
　　　●時空因縁・・・私たちが生きている場所と時代の特徴と価値

探究領域ごとに各クラスのテーマが選定され、日々の探究活動が行われていきますが、ＴＣＳの子どもたちが学ぶのは、テーマにおける知識の獲得にとどまりません。ゴールは、探究活動を通じて、その探究領域における問題意識を深め、価値観を形成していくことなのです。

TCSの子どもたちは、これを６年間繰り返し学んでいきます。

※実施時期にならないとページは表示されません。

２０１１　テーマ学習　探究テーマ一覧表

時期学年	① 4/12～5/27	② 6/6～7/16	③ 9/5～10/18	④ 10/24～12/1	⑤ 12/5～1/27	⑥ 2/6～3/18
１年生	時空因縁「蚕糸の森」見っけ隊テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	社会寄与ありがとうにありがとうテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律我感じる、ゆえに我ありテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理静かなともだちテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現サインを受信せよ！テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生地球は怒っているテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
２年生
３年生	時空因縁源「自」物語テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理玉石混交テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現 My Hero Story テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生食わせ者テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	社会寄与情けは人のためならずテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律正義はどこにあるか？テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
４年生					社会寄与いい仕事してますね。テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
５年生	時空因縁銀河鉄道に乗ってテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生ロストエナジーテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理 Body and Soul テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律似て非なるものテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり		意思表現 Dear Editor テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
６年生		社会寄与お客様の笑顔を獲得せよテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり			共存共生エキシビションテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現人の心を動かすストーリーテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり

「正義はどこにあるか？」～概要～

Mon, 06 Feb 2012 03:00:00 +0900

［３・４年生］

タイトル：正義はどこにあるか？
探究領域：自主自律

『我々人間は、自分たちの「正義」というものを、自分たちの道徳と照らし合わせて、
　いろいろな方向に行ったり来たりしながら模索していく存在であり、そうした
　アリストテレス的な「答えのない問い」からいつまでも逃れられない生き物である。
　しかし、私たちの生のプロセスは、その「問い」に対する「答え」を生きることに
　他ならない。だから、行ったり来たりするので良いのだ。』

「ハーバード白熱教室」におけるマイケル・サンデル教授の言葉です。

我々は普段から選択を求められる場面に多数出くわしますが、はたして
その選択に唯一無二の正解が存在するでしょうか？
子ども達がこれからの人生において「答えのない問い」に直面したときに、
悔いのない意思決定をして、自分らしい生き方を歩んでもらいたい。
今回の新テーマにはそんな思いが込められています。

自分は普段どんな判断基準で判断しているのだろうか？
その判断基準で本当によいのだろうか？
どうすれば自分は悔いのない判断ができるのか？

小さな「知の探究者」たちとともに、議論を通じて、「答えのない問い」について
考えていきたいと思います。

では、TCS流「ハンバーグ白熱教室」、いよいよ開講です！

HY

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

【見学日のご案内】

Tue, 31 Jan 2012 15:55:00 +0900

スクール見学日のご案内（予約制）

東京コミュニティスクール（ＴＣＳ）では、子ども達やスクールの様子を実際に見ていただきたいという考えから、毎月見学日を設けています。

これまで、保護者の方だけでなく、ＴＣＳに興味をお持ちの一般の方や、全国の学校関係者の方々、ボランティア希望やＴＣＳのような学校をつくりたいという方々など、多くの方が見学に来てくださっています。

なお、基本的にどのクラスも見学していただくことができますが、予約制のため、ご希望の方はお問合せくださるようお願いいたします。

≪東京コミュニティスクール見学日≫

２０１２年　２月　９日（木）　８：３０～１５：３０
２０１２年　３月　１日（木）　８：３０～１５：３０
　　
※ スクール説明会の日程は、こちらをご覧ください。

※ ご都合がよければ、ぜひ朝の会（８：３０～）から終日（～１５：３０）見学してください。
※ 面談をご希望の場合は、その旨お知らせください。
※ お申込みが多い場合、日程調整をお願いすることがあります。

【お問合せ・お申込み】
東京コミュニティスクール（担当：工藤、若林）
TEL：０３－３３１３－８７１７
e-mail： school＠tokyocs.org
※迷惑メール防止のため、「＠」を全角にしています。お手数ですが、半角に変更してから送信してください。

　　　お申し込みの際は、用件を「スクール見学希望」とし、
　　　以下の事項をお知らせください。
　　　　　１．見学希望日
　　　　　２．見学希望者氏名（すべてご記入ください）
　　　　　３．（保護者の方は）お子さんの現学年
　　　　　４．e-mailアドレス
　　　　　５．電話番号（日中最も連絡のとりやすい番号）
　　　　　６．見学時間・・・ぜひ朝の会（８：３０）より終日（～１５：３０）見てください。
　　　　　７．面談希望の有無
　　　　　８．TCSを知った経緯（知人、ネット検索、新聞名・雑誌名など）
　　　　　９．質問事項等（あれば）

※ＴＣＳへのアクセスはこちら

情けは人のためならず～ふりかえり～

Sat, 28 Jan 2012 03:00:00 +0900

［３年生］

「とことん相手のために動き、やりきることで、当初は想定していなかった自分たちとのつながりが見えてくる」

今回のテーマ学習ではこの達成目標に向かい、救世軍ブース病院や和田ふれあいの家での
ボランティアをし続けてきました。

「私は人と話すのが苦手なので、ゴミ拾いや綿布切りの方が得意だと思った。
　ただ、ふれあいの家に何度も通ううちに利用者さんのことを見ず知らずの他人ではないと
　感じるになり、話しかけられたら、それに答えることができるようになった。」

「出し物の最後に「ふるさと」の歌をプレゼントしてもらい、とても感動した。
　なぜ利用者さんは歌のプレゼントをしてくれたのだろう？
　それは自分がとことん動いたからだと思う。
　相手のために動くと、やがて自分のところに返ってくると思った。」

「相手のために何かをすることと感謝の関係はまるで一本の電車のようだ。
　『相手のため』駅から出発して、やがて『感謝』駅に到着する。
　感謝が出発点になることはないと思う。」

テーマ発表会ではボランティアを通じて学んだことを子ども達がしっかり自分の言葉で
伝えることができました。
自分の考えや思いを自分なりの言葉で素直に表現することができたからこそ、
オーディエンスの共感を得ることができたのでしょう。

見返りを求めることなく、相手のためにまず自分のできることをとことんやってみる。
そして、自分の仕事ぶりを振り返り、改善していく。
それを愚直に実践したからこそ、その先に見えてくるものがありました。
きっと子ども達にとって、今回のテーマ学習を通じて得た実感は今後の学びの礎に
なることでしょう。

HY

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

いい仕事してますね～ふりかえり～

Sat, 28 Jan 2012 02:00:00 +0900

［４，５年生］

このテーマでは子どもたちに職人になってもらい　”いい仕事とは何か？”一緒に考えながら椅子製作に取り組んできました。

ほとんどの子が工作に興味はあるものの椅子を作るのは生まれて初めてでした。それぞれの子に大なり小なり色々な試練の場面がありましたが最後まで一生懸命やりきった結果、全員が無事椅子を完成させることが出来ました。

手伝いが必用な時はお互いに協力し合うという姿勢が一貫して見受けられ、ナイスチームワークを発揮できていました。
もちろん作業が思い通りに行かず壁に当たって悩んだり、涙を流す場面もありましたが、それでも諦めずに前向きにやり抜いたこと、そして日々の作業を振り返りそこから改善点や新たなやり方を考えながらやりきれたことは貴重な学びになったと思います。

このテーマが始まる際に家具職人の『エミケン』さんを訪ね椅子作りのアドバイスや”いい仕事”についてお話を聞いてきました。その話から子どもたちが自分たちの教室に掲げる４つの職人の心得を決め、毎日その心得を唱和してから授業は始まりました。

『一.段取り八割　一.良い加減　一.型から入れ　一.作る時の気持ちが作品に記録される。』　

作業中のふとした時に目に入り、いつも気付くと意識している職人の心得。これが子どもたちの中にしっかりと意識されていたこともいつも前向きな姿勢で主体的に仕事に向かうことが出来た一つの支えになっていると思います。

発表会ではみんなやりきった良い表情で製作にかけた思いとこのテーマでの学びを語ってくれました。

『将来職人になるかは分からないけどこれからも色々と作ってみたいと思う。』
『最初はただの木だったのにそれから自分で椅子を作れるなんてすごい！今までノコギリもヤスリもドリルも使ったことなかったけど今は全部使えるようになりました。』
『生まれて初めて椅子を作ったから最初はうまくできるか不安だったけど、こんなに居心地がいい椅子ができた。』

みんな笑顔で嬉しそうに語ってくれました。自分が一生懸命仕事をやりきったからこそ、物作りの楽しさや達成感を感じることが出来たのではないでしょうか。
そして“いい仕事”をする難しさもたくさん感じましたね。このテーマで学んだことはこれから様々なことに取り組んでいく上で活きてくる力になったことでしょう。私もまた子どもたちと一緒に物作りに挑戦したいです。

YI

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

情けは人のためならず

Fri, 27 Jan 2012 03:00:00 +0900

［３年生］

今回のテーマ学習もいよいよ最終週です。

和田ふれあいの家のご利用者さんに喜んで頂くために、自分達にもっとできることは
ないだろうかと考え続けてきた子ども達。
お昼休みの時間を２０分頂き、出し物をさせて頂くことになりました。

まずは特技のヨーヨーとルービックキューブを披露します。
ヨーヨーの演技中に糸がからまってしまうハプニングもありましたが、
一生懸命演じる姿にたくさんのご利用者さんから「頑張れー」と応援を頂きました。

次に紙芝居「三匹のこぶた」を演じました。
３人の小さな子ども達がこぶたに扮して熱演する様子をみなさん温かく見守って
くださいました。

最後に「夕焼け小焼け」の合唱です。
出し物を検討していた際、「年配のご利用者さんと一緒に楽しめる出し物があった方が
よいと思う」という理由で選んだ童謡の合唱。
大人と子どもが一緒に歌を歌う様子を見て、世代を超えた共通言語としての童謡の
素晴らしさを感じました。

「ずっとボランティアで頑張ってくれたみなさんに、ふれあいの家からプレゼントが
あります。」

出し物も終わり、最後のあいさつをのべようとしたところ、突然、施設のスタッフの
方がマイクを手にとり、我々のために「ふるさと」の歌をプレゼントしたいと
おっしゃられました。
今回のために、午前中にご利用者さんが練習してくださっていたとのこと。
ふれあいの家全体に素敵な歌声が響き渡り、子ども達も一緒に合唱を楽しんでいました。

最後に一人一人お礼を一言づつ伝えました。
子ども達はみなサプライズプレゼントに驚きと嬉しさを隠せない様子で、
感謝の気持ちを伝えていました。

子ども達はスクールに戻ってからも

「ご利用者さんは歌がうますぎる！」
「あんなにすごい歌を聞いたことがない！」

と興奮冷めやらぬ様子でした。

さて、いよいよ金曜に迫ったテーマ発表会。

事前に子ども達に伝えていたとおり、達成目標である「相手のためにとことん
動いてみると、想定していなかった自分とのつながりが見えてくる」を題材に
作文を書いていきます。

ボランティアをやる前とやった後で気持ちや行動にどんな変化があっただろう？
相手のために働くことと自分のために働くことの違いって何だろう？
今回、自分はとことん動けたといえるだろうか？また、その理由は何だろう？

これまでのふりかえりシートの内容も見返しながら、自分の心の中にある思いを
あるがままに書き出していきます。

春先の時点では、思いや考えを言葉にすることはできるけど、書くとなると途端に
手が止まっていた３年生の子ども達。
そんな彼ら彼女らも「My Hero Story」のテーマ学習を通じて、書く地力が
しっかりついてきたようで、原稿用紙に物怖じしなくなっていました。
自分の言いたいことが聞いている人にわかりやすく伝わるようにするために
どうすればよいか。私は宿題でやってきた作文について構成を指摘するだけで、
子どもの成長ぶりを実感していました。

最後に発表の練習をしっかり行い、明日の本番に臨むことになりました。
子ども達の顔は晴れやかそのもの。
やりきったという満足感がこちらにも伝わってきました。

HY

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最後の仕上げ

Fri, 27 Jan 2012 02:00:00 +0900

［４，５年生］

今週は最後の仕上げに大忙しとなりました。子どもたちが手がける椅子製作の納期は今週の金曜日の発表会です。

みんな一生懸命作業に励み、熱のこもったいい雰囲気がクラスに充満しています。マイペースに一つ一つの工程を大切に進めていく子もいれば、早々と組み立て終えて他の子を手伝ってあげる子もいます。また焦りからか違う材料を取り付けてしまい手直しになってしまう子たちも何人かいました。

しかしどの子も最後まで諦めることなく壁に当たっても乗り越えていくことが出来ました。マイペースで進めていた子は手直しがなく、やすりがけも時間を掛けて丁寧に行ったので組み立ての際一発で安定感のある椅子が出来上がりました。
『急がば回れ作戦だよ！』
と得意気な様子。good jobです！

最終日はクリエイティビティを発揮し、自分のこだわりやオリジナリティを表す作業に没頭しました。彫刻刀で模様やメッセージを彫る子もいれば、座布団を準備する子もいます。そして塗装を施して無事みんな完成させることが出来ました。みんなよくがんばりました！いよいよ明日に迫った発表会が楽しみです。

YI

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スキー合宿、お楽しみ会のゲームを決定！！

Fri, 20 Jan 2012 11:23:55 +0900

1月17日午後、来たるスキー合宿（2月16日～18日）のお楽しみ会でやるゲームについて話し合いを持ちました。先週みんなに配られたアンケートによって14個の候補があがり、今日はその候補の中からいよいよ決定です。

話し合い前にはスタッフのところで自分が推薦したいゲームについて一生懸命説明する姿も見られました。

さあまずホワイトボードにゲーム候補が書き上げられました。
そして次はみんながあまり知らないゲームについての推薦者からの説明やプレゼンテーション。みんな楽しそうに自分の推すゲームを説明しています。

さあそしていよいよ全員による投票！！　1人2票での全員投票です。
「みんないい？決まったー？」「うん！」「わーどれにしようー」
・・・・
投票の結果、３つが決定！あと１つを決戦投票で決めることに。。。
・・・・

そしてついに4つのゲームが決定！！拍手が起き、みんなとても嬉しそうです。

決定したラインナップは、

“かさもとけいごゲーム”
“フルーツバスケット”
“しんぶんし”
“しんげんち”。

ワクワクした雰囲気でTCSがいっぱいになりました。

「相撲が入らなかったね（残念）」「時代は変わっているんだよー、うん。」という上級生の声も聞こえたり。。

その後早速５年生はスタッフのところで合宿の打ち合わせを始めていました。心強いですね。

いよいよスキー合宿まであと半月と少し。みんなとても楽しみにしています！！

伝わるサインになっている？

Fri, 20 Jan 2012 04:00:00 +0900

［１・２年生］

今週は、先週の話し合いをもとに、伝えたいメッセージが伝わるポスターを作ってみました。ロッカーから子どもが飛び出ている写真に赤い丸に斜線の禁止マークを書き入れて、「(ロッカーから荷物を)飛び出させないで！」動画で表現したいという考えから、散らかした人に起こる災難や奇怪な出来事を描いた４コマまんがを制作したり。子どもたち各々で工夫してサインを作ってみました。しかし、アイデアは出るものの、「これでいこう！」という、なかなかみんなの意見がまとまったサインにたどり着けません。評価基準は、「サインによってメッセージが相手にどれだけ分かりやすく伝わったか」ということ。そのことが達成できているか、確認するためにアンケートを行いました。子どもたちが作ったサインを他学年の子どもたちに見てもらい、どんなメッセージを受けとるか(伝えたいことが果たして伝わっているのか)たずねてみました。「マンガは面白いけど、ぱっと見て何を書いているかわからない」「(ロッカーから子どもが飛び出ている写真を見て)ロッカーに人は入っちゃだめだっていうメッセージ？」なるほど。私たちが良いと思っていたコピーや表現方法は、見る側にはほぼ伝わらないということがわかりました……。なかなか簡単にメッセージは伝わらないことをまじまじと感じさせられた時間でした。「だめな状態の写真だけじゃなく、良い状態の写真も載せたらどうかな？」「散らかっている状態を表現するならもっと大げさにしたら？」と、上級生からはアドバイスもいただきました。そして、それらを参考にして次の日から再度作り直し始めました。来週は、最終週。サインを作り上げて、発表会に挑みます！

EN

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

ボランティアを続けてきて

Fri, 20 Jan 2012 03:00:00 +0900

［３年生］

テーマ学習もいよいよ５週目。
和田ふれあいの家にボランティアに伺うのも、残すところ今週のみです。

利用者の方に喜んで頂くために、自分達にもっとできることはないだろうか。
先方にお願いし、来週の月曜日に訪問する時に時間を頂けることになったため、
一日を話し合いの時間にあて、何の出し物をするか考えることにしました。

「いかに楽しんでもらうか？」をコンセプトに掲げ、それぞれ宿題として
考えてきた案を発表します。その中で、得意なヨーヨーやルービックキューブを
すること、みんなで歌を歌うこと、劇を演じることが出てきました。

「ご利用者さんも歌えるように、童謡など昔の歌がいいんじゃないかなぁ。」

歌を推薦した男の子は、自分達の特技を披露するだけでなく、年配のご利用者さんと
一緒に楽しめる出し物があった方がよいのではと考えてくれていました。

数ある童謡のうち、まずは自分達の知っているものを挙げ、季節感が外れて
いないかも念頭に置きつつ、最終的に「夕焼け小焼け」を選ぶことにしました。

ピアノが得意な女の子は、自ら率先してピアノ伴奏を買って出てくれました。
過去に演奏したことのない曲にも関わらず、チャレンジしてみたいとのことでした。
普段は新しいことに対して消極的な態度がしばしば見られる子だったので、
正直少し驚きました。
今回のテーマ学習では、子ども達と何度もしつこく達成目標を確認してきました。
「相手のためにとことん動く」を常々問い続けてきた中で、自分には何ができるかと
考えてきたからこそ出てきた意見であり、彼女の成長を感じた瞬間でした。

劇については、今回の３年生がちょうど３人であることからヒントを得て、紙芝居で
「三匹のこぶた」を演じることにしました。

来週の発表に向け、ヨーヨーとルービックキューブは各自家で練習を重ねることに、
そして歌と紙芝居は放課後の時間を使って集まって練習することになりました。

翌日以降は、先週までと同様、ふれあいの家でボランティアをさせて頂きました。
毎日の振り返りは継続して行い、また必ず出発前に今日の目標を宣言することにしました。

「自分からスタッフの方に声をかけ、他に手伝えることがないか聞く。」
「ついつい普段の話口調になってしまうので、利用者さんが聞き取りやすいように、
ゆっくりはっきり話す。」
「話かけられるのを待つだけでなく、自分からも話しかけるようにする。
前も改善点に挙げたけど、全然できてないので。。」

今回の３年生はみな、知らない人に自分から話しかけるのは苦手だと自覚している子ばかり。
けど、そんな彼ら彼女らから、達成目標に向かって、苦手なことから逃げずに挑戦したいと
いう意思がひしひしと感じられるようになってきました。

大事なのは、まず意識すること。
子ども達が意識を行動に結び付けようと悩みもがいている姿を見て、テーマ学習の
期間の中でしっかり着実に成長を遂げてきたんだなと頼もしさを覚えました。

来週はいよいよテーマ発表会。
今回のテーマ学習を通じて、子ども達は「相手」と「自分」との間にどんなつながりを
見出したのでしょうか。

HY

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

いい仕事してますか？

Fri, 20 Jan 2012 02:00:00 +0900

今週もそれぞれスケジュールを意識しながら作業に励みました。週の前半でほとんどの子がノコギリでのカット作業を終えることができました。みんな最初と比べてノコギリ使いもなかなか板に付いてきたようです。

　　　　

子ども同士で材料が動かないようにサポートし合いながら目印の線に沿って曲がらないように慎重に切っていきます。

『慎重にやるけどノコギリの動きは速いほうがなんかよく切れるな。ゆっくり動かすと引っかかりやすい。』
とやりながら道具使いのコツを肌で感じていきます。しかし切り終えた材料のサイズを測ってみると、中には長さに多少のばらつきが出てしまった子もいます。

『あーーー、長さがちょっと違う。線の引き方が少しずれてたかも。。。』
という反省もチラホラ。

　切断が終わると次は紙ヤスリを使っての調整です。微調整で済む子もいれば大仕事になってしまう子もいます。ここが子どもたちにとっては頑張り所です。地味な疲れる作業かもしれませんが、ここでの努力が仕上げに直接関わってきます。出来る限り正確なサイズになるまで磨きをかけなくてはいけません。

ヤスリがけもやっていく内に段々自分たちなりのコツを掴んでいっています。ある子が
『紙ヤスリを木の破片に巻きつけてそれで磨くとやり易いぞ！』
と言うとみんな同じように真似してみて『本当だー！ナイス発明だー。』と盛り上がります。また
『大根おろし法を思いついたぞー！』
『サイズが大きくずれている時はヤスリよりもノコギリでもう一度切ったほうが楽だな。小さな範囲でも意外とノコギリで切れる！』
　　

みんなそれぞれにより良い方法がないか、どうやって自分のやり方を改善していくか探究しています。他の子の知恵をみんなでシェアし合いながらナイスチームワークを発揮できていますね！来週末はいよいよ納期であるテーマ発表会。時間管理も職人に求められる大切なポイントです。最後まで安全第一でラストスパートがんばるぞー☆　　　　　［４・５年生］

YI

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

文として書き残すこと

Fri, 20 Jan 2012 01:00:00 +0900

［６年生］

「コンセプト」にしたがって「仮説」を練り、その「仮説」に関する
情報を本やネットといった資料によって裏づけてゆきます。しかし、
この作業を積み重ねているだけでは、結局、最初に自分が思いついた
ことを補強することはできても、それ以上の「発見」の広がりも深まり
もありません。

とても賢く、真面目で、鋭い感性を持った子でありながら、最初に抱いた
「仮説」を発展させてゆくことができず、どうしたらよいか困り果てて
いました。

「このままじゃあ、つまんないし、調べることがなくなっちゃう……」

この子は、“宗教は、人の救いのためにあるはずなのに、異なる宗教間
で争いが絶えないのはなぜか？”ということについて追究しようと決め、
“ある神を信じると、人の好みの常で、他の神を信じている人を認め
たくなくなるからに違いない”という仮説を立てました。追究の入口と
しては決して悪くはなく、とても面白い見解なのですが、この「仮説」
に合う事実を本やネット記事から抜き出すだけだと、「ただの調べ学習」
と化してしまうのです。

“人は自分の信じているものと異なるものを受け入れたくない。だから
宗教どうしの争いが終わらない”と結論づけて探究を終えたとしたら、
自分の当初の「思いつき」についていくつか事例を集めて補強したに
過ぎない……賢いこの子は、こうなりたくない！とわかっていて、悩ん
でいたのです。

では、どうすればよいのでしょう？

ここで大事なのが、“これは！”と感じた「ひらめき」をひたすら

「書いて残す」

ということなのです。「ひらめき」をとにかくメモして残しておく。
それもなるべく単語ではなく、自分が話したように文で書き残す。
この積み重ねです。頭の回転がよい子に限らず、どんな子でも、必ず、
面白い「思いつき」をします。特に、今回の Exhibition のように、
「コンセプト」が決まり、初期の「仮説」も決まっている追究ならば、
その路線に沿って、さまざまな「思いつき」が生まれます。

しかし、子どもは、その「思いつき」をとらえず、流してしまいます。
だから、「思いつき」は「思いつき」のまま、発展することなく彼方
に消えてゆきます。これを繰り返している限り、永久に「発見」を
広げ、深めてゆくことはできません。

子どもは、とてもよいことを突然ツィートし始めます。

「宗教争いは神を信じたいと思う人も大事なんだけど、信じさせたい
と思う人によって作られているんじゃないかと思う」

おいおい！なんて面白いことをつぶやくんだ。それがあれだけ悩んで
いた子の話すことかね。これだから思いつきってやつは手に負えない！
それってどういうこと？もう少し詳しく説明してくれない？と返すと、

「この神を信じないとよくないことが起こると多くの人々に思わせる
人たちが現れたってことだと思う」

宗教を民衆支配の手段として用いた……という側面があるということ
に気づき始めたのです。ちゃんと自らの力で「発見」を広げていって
いるのに、それを「書き残そう」としないので、捨ててしまっている
のです。

そうならないように「まずメモ！言ったことをメモ！」と伝えるの
ですが、ここで問題が生じます。

「えっ？今、なんて言ったっけ……覚えていない」

「ひらめき」を口にした通りに記録するのは、実は子どもにとって
そう簡単な作業ではないのです。だからこそ、トレーニングを積み
重ね、習慣化してゆかなければなりません。なぜなら、うまく自分の
「ひらめき」を記録し、それをいくつもためてゆき、その断片を俯瞰
して眺めてみると、「あれっ？もしかして……」というこれまで考え
もつかなかった新しい次元の発見へとつながるからです。これこそ
「発見の技法」と言えましょう。

ぜひともこの技法を Exhibition を通じて身につけてほしい！

まず「ひらめき」を「文として書き残し」ストックしてゆくことを、
習慣づけるよう徹底したいと思っています。

RI

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

【ＴＣＳ説明会のご案内】

Fri, 13 Jan 2012 09:25:04 +0900

スクール説明会のご案内（予約制）

東京コミュニティスクールへの入学を検討中の方、またスクールに興味をお持ちの保護者の方向けに、説明会を行います。ＴＣＳのことをまだよくわからないという方も大歓迎です。

スクールに通う子どもたちの様子や入学に際する手続きのことなど、知りたいことをなんでも聞いてください！多くの方のご参加をお待ちしています。

≪東京コミュニティスクール説明会≫

~~２０１２年　１月２２日（日）　１３：００～１６：００~~
※終了しました
２０１２年　２月１２日（日）　１３：００～１６：００

※見学日の日程は、こちらをご覧ください。

※生徒募集要項は、入学案内よりご覧ください。

【会場】
東京コミュニティスクール　[ アクセス ]
　最寄駅：東京メトロ丸の内線「東高円寺駅」徒歩３分

【対象】
どなたでもご参加いただけますが、保護者向けの内容になります。

【お申込み・お問合せ】
東京コミュニティスクール　（担当：工藤、若林）
ＴＥＬ：０３－３３１３－８７１７
E-mail：school＠tokyocs.org
※迷惑メール防止のため、「＠」を全角にしています。お手数ですが、半角に変更してから送信してください。

　お申込みの場合は、
　　　件名に　「説明会参加希望」とし
　　　本文に以下の事項をお知らせください。
　　　　　１．参加希望日
　　　　　２．参加者氏名（すべて記入ください）
　　　　　３．（保護者の方は）お子さんの現学年
　　　　　４．E-mailアドレス
　　　　　５．電話番号（最も連絡のとりやすい番号）
　　　　　６．ＴＣＳを知った経緯（知人、ネット検索、新聞名・雑誌名など）
　　　　　７．質問事項等（あれば）

サインの発信！

Fri, 13 Jan 2012 04:00:00 +0900

［１・２年生］

テーマ「サインを受信せよ！」も、冬休みが明けて後半に突入しました。身の回りにどんなサインがあるか、またそれはどんなメッセージを持っているのか、サインを集めて見つめ続けた今までの３週間。冬休みや登下校に写真を撮ったり、アウトドアデイの道中で「このサインで何号線か分かるよ！」と発言したり。テーマ以外の時間でも、サインを発見する姿が見られました。さぁ、次は僕たちからサインを発信しよう！「サインを使ってメッセージを伝えることで、人の行動を変える！」を目標に、サインづくりにとりかかりました。挑戦するは、ＴＣＳの片付けサインづくり。昨年にはかたづけ士小松易さんによるかたづけの達人クラスにより、スクール内のかたづけに子どもたちは挑戦。以前よりかたづきましたが、もっときれいなスクールになるにはどうしたらいいか。子どもたちがまず目をつけたのはごみ箱。「可燃ごみと不燃ごみが一緒に捨てられてる。」「可燃ごみというより燃えるごみって書いたほうが分かりやすいんじゃないかなぁ。」「不燃ごみは少ないから二つとも可燃ごみ箱にしてもいいと思う。」早速ＴＣＳのごみ箱の表示を変えてみることに。「絵も入ったほうがいいよ。」「炎のマークはどうかなぁ。」「文字が太いほうが見やすいね。」そうやってサインができて、次にどんなサインをつくるか考える際に、「そもそもどんな状態になって欲しくてサインを作るのか」を話し合うことから初めてみました。そこで新たに注目したのがロッカー。「ロッカーをきれいに使って欲しい。」そこでロッカーを見てみると、「プリントがはみ出ている。」「ロッカーに入っているゴミを捨てて欲しい。」「箱は飛び出さないほうがいいと思う。」と、具体的にどんなメッセージを発するかの案が出てきました。来週は、話し合ってきたことを使ってメッセージを伝えるにはどんなサインを作るのがいいか、また、作ったサインはメッセージが伝わるものか、もっとよくするにはどうしたらいいかを考えていきたいと思います。

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※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

ボランティアは誰のため？

Fri, 13 Jan 2012 03:00:00 +0900

［３年生］

今回も引き続き和田ふれあいの家でのボランティアに取り組みました！

子ども達たってのリクエストで、今回はレクリエーションの前のお昼休みの時間から
訪問させて頂くことに。
施設を訪問すると、リビングスペースにはたくさんの利用者さんがいらっしゃいました。
昔ながらのゲームに興じたり、テレビを観たり、懐かしの歌を歌ったり。
昼食を終えられて、みなさんそれぞれ思い思いの方法で寛がれています。

子ども達は早速、カルタのお手伝いをすることになりました。
一人は歌詠みをし、残りの二人は参加者としてゲームを盛り上げます。

歌詠みでは、高齢の利用者さんに聞こえやすいよう、ゆっくりはっきりと話すことが
求められます。あまり早く話すと聞き取れないからです。
歌詠みは３人でローテーションで行いましたが、実際には、少し声が小さかったり、
かつぜつが悪かったりして、参加されている方に何度か質問される場面も見られました。
事前のオリエンテーションにてボランティアにおける注意事項は何度か説明しており、
本人達も頭ではわかっていたはずですが、行動に反映するのは簡単ではありません。

また途中、男の子達は自身がゲームに熱中するあまり、二人の間でカルタを取った
取らないで軽い言い争いになり、利用者の方をないがしろにするような場面も。
これでは何のためにボランティアをさせて頂いているのかわかりません。。

この日の振り返りでは、今日の自分達の行動がはたして「相手」のためになったと言えるか
問いかけました。
子ども達も思い当たるふしがあるようで、ばつの悪そうな様子です。
利用者の方々に不快な思いをさせてしまっては、二度とボランティアとして
訪問させて頂くことはできないでしょう。
利用者の方々が楽しむのをサポートするのが自分達の仕事の目的であったことを
すっかり忘れていたことに子ども達も気付いていました。
同じ失敗を繰り返さないことを目標に掲げ、明日以降のボランティアに臨むことにしました。

木曜もお昼休みの時間から訪問することに。
リビングでは、将棋・坊主めくり・カルタをされているグループがあったので、
３人ともばらけて、利用者の方とふれあいました。

この日は施設のスタッフから「将棋の名人」と呼ばれているご利用者さんがいらっしゃり、
我々の到着を心待ちにされていました。
「ぜひ将棋を指したい」と立候補した男の子はまだまだルールの理解が不十分な点も
見られましたが、そういう至らない点も含め、その利用者さんはアドバイスしながら
楽しんで将棋を指してくださっていました。

先日のカルタではすっかり熱くなってしまい我を見失ってしまった男の子もこの日は
落ち着いて、自分の仕事を全うすることができました。
ゆっくりはっきり、そして大きな声で歌を詠み、ゲームを盛り上げるのに
一役買っていました。
参加者のみなさんが椅子から身を乗り出して真剣にカルタに取り組む様子を
施設のスタッフの方がご覧になり、こけてしまわないか心配されたくらいです。

帰り際の挨拶の際には、今までで訪問した中で一番大きな拍手と「またきてね」という
かけごえをたくさん頂きました。
やるべき仕事が十分にできたという実感があったのか、当の本人達も満足げな様子です。

スクールに戻ってから、いつものように宿題として振り返りシートを配り、
来週以降の予定について子ども達と話す中で、ある男の子から「特技のヨーヨーを
披露したいなあ。」という発言がぽろっとでてきました。

最終週は発表の練習に時間を取られるだろうから、実際のところ、ふれあいの家に
行けるのは残すところ来週の１週間だけ。
達成目標に掲げている「とことん動く」を常々考えてきた中で出てきた彼なりの
アイデアです。

「お願いすれば、きっと時間を確保してくれると思うよ。じゃあ、来週の月曜を
話し合いの時間にしよう。」

利用者の方に喜んで頂くために、自分達にもっとできることはないだろうか。
子ども達とともに考えていきます。

HY

※ＴＣＳ２０１１年度探究テーマ一覧は、こちらよりご覧ください。

時期学年	① 4/12～5/27	② 6/6～7/16	③ 9/5～10/18	④ 10/24～12/1	⑤ 12/5～1/27	⑥ 2/6～3/18
１年生	時空因縁「蚕糸の森」見っけ隊テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	社会寄与ありがとうにありがとうテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律我感じる、ゆえに我ありテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理静かなともだちテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現サインを受信せよ！テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生地球は怒っているテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
２年生
３年生	時空因縁源「自」物語テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理玉石混交テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現 My Hero Story テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生食わせ者テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	社会寄与情けは人のためならずテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律正義はどこにあるか？テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
４年生					社会寄与いい仕事してますね。テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
５年生	時空因縁銀河鉄道に乗ってテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	共存共生ロストエナジーテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	万象究理 Body and Soul テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	自主自律似て非なるものテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり		意思表現 Dear Editor テーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり
６年生		社会寄与お客様の笑顔を獲得せよテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり			共存共生エキシビションテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり	意思表現人の心を動かすストーリーテーマ概要第１週第２週第３週第４週第５週第６週ふりかえり

東京コミュニティスクール－探究型学習が教育の特徴－全日制オルタナティブスクール（小学校１年生～６年生）

探究テーマ一覧表２０１１年度

「正義はどこにあるか？」～概要～

【見学日のご案内】

情けは人のためならず ～ふりかえり～

いい仕事してますね～ふりかえり～

情けは人のためならず

最後の仕上げ

スキー合宿、お楽しみ会のゲームを決定！！

伝わるサインになって​いる？

ボランティアを続けてきて

いい仕事してますか？

文として書き残すこと

【ＴＣＳ説明会のご案内】

サインの発信！

ボランティアは誰のため？

情けは人のためならず～ふりかえり～

伝わるサインになっている？